奇奇学绘本这事儿，还真挺有意思，就像奇奇那个大鼻子自己给自己讲笑话一样，有点迟钝，但特别真。咱不说那些大道理，就聊聊如何给孩子读，要么自己读，这书里头藏着不少“门道”。 有些家长一看封面画得是童话，立马就把手机扔一边，想着激情澎湃地吼三排四，结局孩子听完一脸懵：“哇，那个是奥特曼吗？

如何光怪陆离的？”实际上大量时候，家长读得越起劲，孩子听得越没味。奇奇有时候看书也像看迪斯科，他根本搞不懂为啥灯闪一下灭了，又闪起来。

这时候，家长就得多留点神，别急着让奇奇去猜谜了。奇奇自己看，往往是先被那个颜色吸引住，比如他指着那朵小红花，宝宝会好奇：“咦，小红花在哪？”家长别急着往心里去，问问小奇奇：“为啥它比白云还红呢？”要么“它会在忒阳公公下跳舞吗？”把难题抛回去，奇奇自然就学会了观察和提问。 再比如，有些书忒复杂了，奇奇根本读不完。

这时候就得做个“筛选器”。奇奇爱看那种画面大、故事线不复杂的书。

像《好饿的毛毛虫》，它的身体变化过程挺好办，奇奇一看就懂，宝宝照着也能猜出“吃一个长大”。但有些绘本，比如《爱丽丝梦游仙境》，别看画得绝了，奇奇看两页就迷了，要么出于名词忒多忒抽象，奇奇读着读着就卡壳了。

这时候，家长就得替奇奇做减法。别让他全看，选他特别喜爱的一个小故事，要么把复杂的段落拆成几页一小块。奇奇看着看着，慢慢能记住名字，那叫“取”；宝宝看着看着，也能在脑子里搭个框架。 还有啊，奇奇有时候会读得“出戏”。

比如他读《好饿的毛毛虫》吃到大肚子，自己乐得直不起腰，而家长在旁边笑，全家都笑。

这时候奇奇心态就崩了，他认定全世界的人都看他不爽。

这时候，家长得赶紧把“笑”关掉，换一种节奏。告诉奇奇：“奇奇读得真好，你的肚子变圆了，我们来看看你的照片吧！”奇奇看着照片，突然认定有点不好意思，脸红扑扑的。

这时候，家长再递个苹果，奇奇就真地吃下去了。

这叫“共情”，就是站在孩子的角度，替他把那些“怪”的事件变得可爱。 说到具体如何读，实际上没啥门道，就是靠“配合”和“节奏”。奇奇读的时候，声音能够大，表情能够夸张，像奇奇变魔术时那样。家长在旁边别冷着脸，间或点头，间或插句：“哇，你是把吉普车变成蛇了？”奇奇会挺高兴。奇奇读完，家长能够拍拍他的肩说：“你读得真棒，宝宝也听明白了。”奇奇听完后，眼亮亮的：“我也要读！”这时候，家长手里的书也不用扔，手里拿个玩具，拉着奇奇在客厅跳圈圈，要么在进食时给他讲书里的秘密。 奇奇学绘本，重点不在于读完没读完，而在于他有没有兴趣，有没有想读下去。

哪怕他待会儿看《好饿的毛毛虫》，待会儿看《好饿的小老鼠》，只要他对故事感兴趣，那种“读不下去”的感觉就不存有了。奇奇读得快，说明他喜爱；奇奇读得慢，说明他好奇，家长就要多给他点工夫，别催促。 最终，奇奇和宝宝读，实际上是个共同成长的伙伴。奇奇在学，宝宝也在学。

有时候宝宝会引导奇奇：“奇奇，这个字如何读？”奇奇：“它读 biāo。”宝宝：“哦，对吧？”然后奇奇就指着那个字说：“这就是‘表’！”宝宝：“嗯，表就是表。”就这样，奇奇在书里蹦跶，宝宝在字里点头。

这种“并跑”实际上挺难的，但慢慢就能做到。奇奇认定看书是好玩的事，宝宝认定看书有学问。赶明儿奇奇长大了，说不定能给自己写书，宝宝也能给孩子讲书。 故此呀，别总盯着结局看，结局是啥，实际上不关键。关键的是那本书里，有没有那个奇奇，有没有宝宝，有没有那个笑声。

只要那笑声还在，奇奇的故事就没完，宝宝的阅读也没终止。