一年级的小学生，是不是认定英语像是一团打翻的墨水，到处都是斑斓又刺眼的色彩？别急，咱就从家里门口那棵老槐树下扯出根绳子，让宝贝们不绕弯子地摸一摸。 早上背单词的时候，老师要是把单词书塞进书包，要么把课本往桌上一拍，孩子们就大约懂了。但咱们不如此干，咱们得先看看那个单词的“家”在哪。

比如看到看到英语课那节课，老师指着黑板上的苹果，咱们就蹲下来，让手托着孩子的头，看着那个红彤彤的圈圈。

那圈圈里圈着一个大大的苹果，孩子是不是认定“apple"和“苹果”长得差不多？这就对了。咱们就把“apple"这个词，直接套用到生活里。早上吃早餐，孩子张嘴喊"apple"，妈妈问“这是啥？”孩子乐呵呵地答“苹果”。

这样，孩子就知道，学英语不是死记硬背字母表，而是在嘴里蹦单词，眼里看图画。 到了操场上，孩子可能会问：“老师，这个单词是干嘛用的？”咱们能够把英语单词当成乐高积木，让孩子有选择地搭。

比方说，当孩子看到足球在脚下滚动，我们能够让他用英语喊"football"。当他看到猫咪在喵叫，我们就让他用"cat"。就连，要是孩子想模仿动画片里那些可爱的角色喊"hello"，咱们就让他大声地跟玩偶打招呼。

这时候，孩子听起来是不是也兴奋起来？他不再是被逼着看书，而是被故事、被角色、被游戏的劲儿给拽住了。 有次我在超市里跟家长聊天，有个妈妈特意问我：“孩子会不会把字母记混了？”我说：“别急眼，咱们先让他认定英语有用。”咱们能够让他用英语发个小小的欢迎词，告诉别人“hello"；用英语描述他今天穿哪件衣服，要么拿哪件东西。当他能把“apple"说对，能把"cat"认出，并且张口就来时，那种成就感比吃了好吃的还让人爽。 说到学习节奏，咱们得学会“张弛有度”。对于刚上一年级的孩子，他们的大脑就像刚被充好气的皮球，既想跑又有点累。

这时候，咱们就别急着让他们去考那种大题目，像阅读理解那样。咱们先让他们把字母认得溜，把单词拼得满，再慢慢试着读句子。想象一下，当孩子看着自己的字母卡片，一个个在手里摇得转起来，嘴里哼着歌念着"ABCDEF"，那多带劲啊。

这时候，千万别逼着他立马去背书。等他玩得快乐了，背得顺口了，书自然就打开了。 我也见过一些家长，认定孩子学不好英语就急眼，非要逼着他每天写一百个单词，结局孩子一听到写字就头大，结局写了一周，把字都写得歪歪扭扭。

这行不中？不中。咱们得换个思路。

比方说，咱们能够用英语讲故事，让孩子听；用英语玩游戏，让孩子玩；用英语做小家务，让孩子做。

只要孩子在英语的包围圈里感到快乐，愿意开口，那就算成功了一半。 自然，也不是说英语不关键了。咱们能够让孩子看看动画片，听听英语儿歌，就连尝试跟父母聊聊天，用好办的英语描述他看到的世界。慢慢地，当英语变成了他生活中的自然语言，就不认定难了。就像咱们在生活中说“谢谢”、“再见”，英语也是这样，它不是冷冰冰的符号，而是咱们连接世界、表达情感的桥梁。 最终，咱们得提醒家长，有时候孩子可能会犯错。

比如他可能把"cat"读成了"cat"，要么把"apple"说成了"aple"。

这时候，咱们就逗逗他，让他多试几次，反复练习。就像学画，刚启动笔画都不顺，接着练，练着练就顺手了。

只要那份好奇心还在，那些错别字、读不准的词，都会变成宝贝。 故此，别急着把英语当成一个务必搞定的“任务”。把它当成孩子眼中的一个新哥们儿，一个能让他兴奋起来的伙伴。当你带着期待去接触英语时，孩子自然也会变得喜爱它。

只要咱们耐心护住那份快乐，一年级的英语课，就也能开出花儿来。