家里有个娃儿特别爱蹦跶，坐不住，坐久了就发脾气。

那会儿我总想着给他布置一堆奥数题，结局他像被吞了，连饭都吃不下。

后来我琢磨着，孩子学数，得跟他玩，得让他认定这玩意儿是好玩儿，不是作业。 数学这东西，跟大人看世界不一样。大人看的是“为啥”，孩子看的是“如何做”。刚启动我还在搞啥“第一定律，第二定律”，孩子听得云里雾里。

实际上吧，他只需求知道，第一道加法题，就是把两边加起来；第二道，就是重复动作。别跟我提定义，别跟我提公理，孩子听不懂“定义”这四个字。他需求的是具体的操作，是需求手脑并用的一顿繁华。 我认定，数学课要是能像做饭一样，能让孩子有成就感，那他就愿意学了。就像做烤红薯，你得先挖个坑，挖个平整的坑，坑底放块砖头，四周围上土，最终再往坑里扔一团红薯泥。孩子忙得满头大汗，还嘿嘿直笑，那是真快乐。

那根红薯，就是数学里的数字，那个长的坑，就是加法，那把土，就是减法，那个小洞，就是乘法。他不需求懂原理，他只需求知道，按照步骤做，就能拿到想要的结局。 说到具体如何教，我最搞不定的就是单位换算。孩子总说我教他换算吨位的时候，他脑子里全是“千克”和“克”的抽象概念，根本记不住公式。

那我就把他叫来，让他站在秤那边，踩着秤盘，看着数字跳来跳去。我说：“左边是个大胖子，叫吨；右边是个小瘦子，叫千克。”他就懂了，吨就是一千个千克，就像一千个小哥们儿站在一个台阶上，那才叫大。 我还教过他买东西，实际上就是在算账。文具店里，老师让他挑两样东西，多少钱。孩子数着数着，大脑就跳动了。我说：“先找出一块钱，再找出一块钱，再加上一块钱，这三块钱够不够买这两样？”他有个小动作，那就是把大数圈一遍，圈一圈小数，看看能不能凑成整数。

这过程就叫做运算。他不需求记住“从左到右”这种死记硬背的，他只需求知道，把大数圈掉一局部，剩下的小数包上大数，那就等于把小数包上整数。 数学里有大量故事，有大量好玩的办法。

比如学分数的，我就让他玩“分苹果”的游戏。苹果是圆的，分苹果得在中间切两刀。

第一刀，把苹果分成两半；第二刀，再切一半，这就成了四份。我说：“你切了两刀，分成了四份，每份就是四分之一。”孩子双手比划着，嘴里念叨着“四分之一”。

后来我不让他切了，让他直接数数。让他数第一块是四分之一，第二块也是四分之一，第三块还是四分之一，第四块还是四分之一。他数得数都数错了，我就再切一次，让他再数一次。数三次，他就会明白了。 我还喜爱搞啥“数青蛙”。晚上停电了，我们躺在屋顶上，看着屋顶上的房顶。我说：“你看，这一只青蛙，你叫啥名字？”孩子说：“蓝。”我说：“好，蓝就代表 1。再找一只，你也蓝。”他数出来的结局是对的。再往后，我说：“还有一只，也是蓝。”他数的是 2，再往后，我说：“还是有一只，也是蓝。”他数的是 3。我让他持续往下数，直到他眼里冒出了星星，说：“老师，第 1000 只，我也看拿到。” 这时候，数学就变成了一种挺高级的游戏。它不是枯燥的演算，而是一种让他感觉到自己智慧的东西。当他发现，原来五千块，只要数到四千六百，剩下的就是六千了，那种成就感，是任何公式都给不了的。 不过，我也得承认，有些日子还是不能全盘拉倒。

要是一上来就让他做题，他可能会哭。

那就得先让他松快，让他把注意力从“对错”上移开，挪到“好玩”上。就像玩捉迷藏，藏好待会儿，再让他出来找找。数学题也是一样，先让他玩，在玩的过程中，自然就记住了。 有时候，我也在想，是不是我确实教得不够好。

毕竟，孩子是天生的数学家，大人的教育，有时候反而是个绊脚石。我们忒急眼，总想把数学搞成那种严丝合缝的体系。

可是，孩子需求的不是一个严丝合缝的体系，而是一个能陪他一起探索的伙伴。 故此，回家之后，别急着扔作业本。给他找两本书，一本是孩子喜爱的漫画，另一本是好办的科普读物。让他看，让他认定数学就是故事，就是探险。等他坐下来了，我就拿个小本子，跟他一起写那些好办的算式。他会在边写边笑，边笑边数。 孩子，学习数学，不是为了赶明儿能不能考上大学，也不是为了赶明儿能不能当官。是为了让你知道，这个世界上有一种东西，叫作理性，叫作逻辑，叫作秩序。当你手里拿着那些算式，看着数字在跳，你会感觉到，原来世界是能够被拆解的，是能够被计算的。 这不就是数学吗？它不是规定好的规则，它是你自己一点一点找出来的规律。当你发现，原来 1+1 等于 2，原来 3+3=6，原来 5+5=10，那是多么神奇的事件。孩子，去试试吧，不用急眼，慢慢来，就像种树一样，先浇水，再松土，最终等它长高。等到那一天，你会发现，那个树，就是你自己。